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文言文马说ppt
1、他的散文，在继承先秦和西汉古文的基础上，又加以创新和发展，是一种从内容到形式都具有革新精神的散文。韩愈被前人誉为“唐宋八大家”之首，他的古文对后代有很大的影响。
2、今天我们来学习一篇古文，看它是否说出了你的心声。(板书课题——马说) 共鸣 文章中有你的影子吗？ (一)教师范读课文，学生正音。 (二)学生自由朗读，寻找身影。
3、《马说》原文： 世有伯乐，然后有千里马。 千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗(zhǐ)辱于奴隶人之手，骈(pián)死于槽(cáo)枥(lì)之间，不以千里称也。 马之千里者，一食(shi)或尽粟(sù)一石(dàn)。
4、文言文《马说》原文及翻译 原文：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗（zhǐ）辱于奴隶人之手，骈（pián）死于槽（cáo）枥（lì）之间，不以千里称也。
5、译文：世上先有伯乐，然后有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以即使有名贵的马，也只能辱没在仆役的手中，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。
6、译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。因此即使有千里马，也只能在仆役的手里受屈辱，和普通的马并列死在马厩里，不能以千里马著称。一匹日行千里的马，一顿有时能吃一石食。
马说教案
1、马说教案 篇1 自主练习 ⒈给加点字注音。 骈死( ) 槽枥( )( ) 粟( ) 外见( ) 食马( ) 祗( ) ⒉解释下列加点字的含义。 ①祗辱于奴隶人之手( ) ？ ②骈死于槽枥之间( )( ) ③千里马常有，而伯乐不常有。
2、马说教案 篇1 【学习目标】 作者及其说的文体特点。 读懂文章，领会本文词、句的含义。 诵读课文，理解文章的寓意。 【学习重点】 文中重点词句的掌握。 力争当堂成诵，加深对文章的寓意的理解。
3、《马说》教案 篇1 课前3分钟演讲 课前起跑线——字词检测 祇(zhǐ)骈(pián)尽粟一石(dàn)食(sì)马者 其真无马邪(yé) 出示学习目标 (1)认识伯乐与人才的关系，理解作者怀才不遇的感情。
4、《马说》教案(一) 知识与能力： 理解短文所阐明的深刻道理。 掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。
5、下面是我为大家整理的人教版八年级下册语文《马说》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注教案目。 人教版八年级下册语文《马说》教案 教学目的 1·理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 2·掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
6、部编版八年级下册语文第23课《马说》课文原文 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。
文言文特殊句式ppt
（一）采用“……者，……也”的方式 1．“……者，……也”①廉颇者，赵之良将也。②吾妻之美我者，私我也。句中判断词“是”的意思，是由“……者，……也”结构表示出来的，这是文言文判断句的典型结构。
文言文句式总分两大类：固定句式、特殊句式。其特殊句式又可分为：倒装句、被动句、省略句、判断句四大类，而倒装句又分为：宾语前置句、状语后置句（介宾短语后置句）、定语后置句、主谓倒装句（谓语前置句）四类。
判断句：对事物有所肯定或有所否定的句子。可以分为两个系列：……者，……也系列和乃、为系列。……者，……也系列：……者，……也是文言文判断句最常见的格式，由此变化，就形成一个系列。
虽然天下熙熙，皆为利来，吾独怀疑。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。吾闻其语矣，未见其人也。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
高中语文的文言文特殊句式的介绍 判断句 判断句是对人或事物表示断定，断定人或事物是什么、属于什么的句式。 师者，所以传道受业解惑也。(者，也) 此帝王之资也。
《马说》教案
《马说》教案 篇1 课前3分钟演讲 课前起跑线——字词检测 祇(zhǐ)骈(pián)尽粟一石(dàn)食(sì)马者 其真无马邪(yé) 出示学习目标 (1)认识伯乐与人才的关系，理解作者怀才不遇的感情。
作者介绍。古往今来写马的文章中，以韩愈的《马说》最为著名。
马说教案 篇1 自主练习 ⒈给加点字注音。 骈死( ) 槽枥( )( ) 粟( ) 外见( ) 食马( ) 祗( ) ⒉解释下列加点字的含义。 ①祗辱于奴隶人之手( ) ？ ②骈死于槽枥之间( )( ) ③千里马常有，而伯乐不常有。
《马说》教案(一) 知识与能力： 理解短文所阐明的深刻道理。 掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。
马说教案 篇2 导入 讲述《伯乐相马》的故事。(见附录) 这匹千里马最终得到了伯乐的赏识，但是不是所有的千里马都能被赏识，被重用呢？ 学了韩愈的《马说》，我们就知道了。
人教版八年级下册语文《马说》教案 教学目的 1·理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 2·掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 教学要求 1·把诵读作为本课教学的重要环节，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解。
定语后置ppt文言文
（1）“之……者”中的“之”与“者”，作为定语后置的标志，它们都属于结构助词。如：① 石之铿然有声者，所在皆是也。（苏轼《石钟山记》）——（敲击起来）发出铿铿声响的石头，到处都是这样。
“定语后置”的三种形式，但在一个具体的语言环境中切不可简单地“对号入座”，而应从句子词语间的结构关系上进行深入思考，特别是要认真分析“者”的词性和作用，否则极易出现错误。
主要有：（1）省略主语；（2）省略谓语或省略动词；（3）省略宾语；（4）省略介词；（5）省略量词。另外：文言文中数词后常省略量词。倒装句。
举例 含“数量词定语后置”的文言文的句式 数量词做定语多放在中心词后面。格式：中心语+数量定语 1比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。
定语后置是指在古代汉语里，为了突出和强调定语，而把定语放在主语或宾语的中心词之后的语法现象。例句：马之千里者、荆州之民附操者、求人可使报秦者、石之铿然有声者、村中少年好事者等。
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