科学学科学困生_小学科学学困生情况分析-知识写作网

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学困生特点

1、学困生的特点如下：学习成绩差：学困生的学习成绩通常比其他学生差，他们可能无法按时完成作业，考试成绩也不理想。学习动力不足：学困生缺乏对学习的热情和兴趣，缺乏积极性和主动性，往往表现出懒惰和不愿意学习的态度。

2、学习态度和行为问题：如果学生在学习方面存在态度或行为问题，比如不认真听讲、不按时完成作业、对学习缺乏兴趣等，可能需要看学习困难门诊，以寻求专业医生的帮助和建议。学习障碍：如果学生在学习方面存在某些障碍，比如注意力缺陷、学习困难等，可能需要看学习困难门诊，以寻求专业医生的帮助和建议。

3、了解学困生的特点：学困生通常存在注意力不集中、学习动力不足、记忆力较弱等问题。了解他们的特点有助于找到针对性的解决方法。建立良好的师生关系：教师应该关心学生的成长，关注他们的需求，尊重他们的个性，与他们建立良好的沟通渠道，让学生感受到关爱和支持。

4、学困生心理素质差，自尊心脆弱，自卑感强，经不起老师、同学、家长等方面的冷落和剌激，教师要根据他们的心理特点，给予充分的尊重、理解和信任，保护他们的自尊心，捕捉学困生的闪光点，给予肯定和表扬，使学生形成积极的情感体验。这种积极情感积累有助于在心理上形成良性循环，增强学困生的学习自信心和进取心。

5、欠缺型学困生。有一部分学生智力发展低于同龄其他学生平均水平，他们记忆困难，理解缓慢，对于知识不能变通；他们愿学、乐学，但结果往往是在学习上花的时间比其他的学生多，而成绩却远远不如他们，在学习上处于持续困难的状态。

高中学生基本情况分析：年龄分布、性别比例、学科偏好、学习方式。年龄分布高中学生的年龄范围通常在15岁至18岁之间，这个年龄段的学生正处于青年前期，处于人生发展的重要阶段。性别比例高中男女生的比例通常是平衡的。根据不同学校和地区的情况，男女比例可能会有所不同。

学生基本情况同伴关系写法如下：同班同学：描述学生与班级中其他同学之间的关系。可以提及是否有亲密的朋友，是否经常一起参加课外活动或者一起完成作业等。宿舍室友：可以描述与室友之间的相处情况。包括共同打理宿舍、分享生活琐事以及在空闲时间一起娱乐等。

学习情况：高一（2）班是重点班，学生学习比较自觉，作业能认真按时完成，有一定的互相竞争意识，据班主任和科任老师反映，课堂气氛较活跃，学生的胆子较大，敢于发言、质疑。

认真研读和分析课程标准，了解我省普通高中学业水平测试历史学科测试标准，深度挖掘教材，结合学生实际情况，做好课前课时设计。创新授课创新课堂，上好每一节课。运用课前课时设计，采用问题教学法、学案导学法、讨论法等。关注课中生成，及时调整教学思路，激活课堂，激发学生思维，培养学生自主学习、自我归纳的能力。

对学困生的转化大多数教师感觉有一定的难度，但同时也能充满信心。 “学困生”形成的原因通过观察、询问、调查，发现产生学习困难的原因各不相同，其成因是极其复杂和多方面的，但从教育教学角度来审视可将其形成分为内部原因和外部原因。 (一)内部原因学习目的不明确，缺乏上进心。

农村初级中学数学学困生的成因及学困生的心理分析，包括研究导致学困生学习困难的个人、学校、家庭以及社会因素。数学课堂教学如何关注学困生、适应学困生，研究学困生的转化策略。如何开展有效的课外辅导转变学困生。教学日记促进学困生的转化的研究。

一年来，学校先后承担了地级课题《乡镇学校“学困生”的成因及转化策略的研究》、市级课题《农村小学班集体创新性管理的研究》及校本课程《新课程多媒体的使用研究》等，课题的实施促进了教育教学工作的开展，提升了教师的内涵，增强了广大教师教科研意识。

目的：对学困生学习心理障碍实施干预，促使他们变被动学为主动学，变厌学为好学，变“苦”学为乐学，从而整体提高学困生的学习水平。研究重点：诊断学困生学习心理障碍及其产生的原因。根据学困生学习心理障碍，寻求有效教育干预对策，促进学困生的转化。

研究报告的结构研究报告通常由封面、目录、摘要、引言、正文、结论、参考文献和附录等部分组成。其中，封面和目录是报告的外观展示，摘要和引言是报告的概述和引入，正文是报告的核心内容，结论和参考文献是报告的总结和参考依据，附录则是报告的补充材料。

自主探究的学习方式对语文学困生学习的影响问卷调查结果显示，30.5%的学生喜欢接受性学习方式，但在教师讲授式教学里只占6%。有44%的学困生选择自主学习，在自主学习中认为老师有引导只占15%，如果没有教师引导，大多数学困生就会对问题无从下手，这是造成部分学生学习语文困难原因之一。

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