好久不见，今天给各位带来的是音乐学科发展是什么，文章中也会对音乐学科的内容包括四个方面进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
在国际视野中,音乐教育的改革与发展具有哪些特点
1、不顾中小学生身心发展规律和音乐审美教育特点，在教学内容、要求及教育形式等方面，均存在着较为严重的专业化倾向，这是目前我国中小学音乐教育存在的一个十分突出的问题。
2、音乐教育最基本的性质是审美性，它是通过音乐进行的一种审美教育。音乐教育的基本特征：情感性、技艺性、形象性、愉悦性。音乐课程的性质主要体现在审美价值：音乐教育的审美价值是将音乐列入中小学课程的一个重要的理由。
3、在台下坐着听讲的有可能就是鼎鼎大名的音乐教育家，但是他们依然会认真地听讲，还会多角度地向讲课者提问，有切磋、有探讨、有质疑、有咨询，讲厅里总是洋溢着和谐浓厚的学术氛围，台上台下充满着对音乐教育发展的关注与热爱。
4、学校音乐教育新体系的由来与发展 21世纪初，中央音乐学院音乐教育系创建了学校音乐教育新体系，这是基于国际化的视野，积极研究与探索的中国学校音乐教育学科体系。
音乐教育学的发展
1、我国音乐教育的历史可以追溯到古代，早在孔子时期就已经有了音乐教育的概念。古代的音乐教育主要是为了培养人们的道德品质和文化素养，以及在社会中的地位和作用。在近代，音乐教育也得到了重视和发展。
2、欧洲音乐教育可以分为六个阶段：起源阶段，古希腊与古罗马时期阶段，中世纪阶段，文艺复兴时期阶段，古典时期阶段，近现代阶段。
3、综观各国学校音乐教育改革的最新动向，我们可以看出当今世界音乐教育改革与发展的几个特征：1．重新审视音乐课程的价值。
4、音乐教育学作为一门学科非常年轻，但在人类文明史上却有漫长的历史。？在中国，中华民族的音乐文化，源远流长。伴随着音乐文化的形成和发展，产生了音乐文化的传承活动，即音乐教育活动的雏形。
5、音乐教育对儿童身心发展具有重要影响。通过音乐，儿童可以促进情感发展，提高审美鉴赏能力，可以促进心理和生理的健康发展。音乐教育促进儿童情感发展 音乐是一种非文字性的艺术形式，能够直接表达和激发人们的情感。
中国近20年来,音乐教育的发展历程是什么样的呢?
1、中国流行音乐的发展，从奠基人黎锦晖先生从事音乐活动算起，至今已有八十余年的历史。根据歌曲风格的变化和发展重心的转移，可分为四个发展阶段。
2、中国流行音乐的四个发展时期是1917—1936年（上海时期）、1937—1949年（上海时期）、1970—1981（台湾时期）、1982年以后（重心多元化时期）。
3、进入宋朝后，弹拨音乐开始走上了下坡路，管弦乐得到了了发展，这也是同当时的历史背景相联系的，这种趋势和宋朝的战争不断的局势有很大的关系。 “其实音乐其实是经济、文化、社会的一个缩影。” 李教授得出了如上结论。
4、所以这个趋势要求他不得不具有复杂而多元的特点。中国近现代音乐发展的主要特点一传统音乐的新发展 大量农村的民间艺人进入城市，使得说唱曲种，戏曲剧种不断在城市中落脚，形成许多对后来颇有影响的新剧种和新曲种。
5、建立起一种新的中国音乐文化。此外，学堂乐歌还为中国造就了一批传播现代音乐文化和创建、发展学校音乐教育的音乐家。因此，学堂乐歌对于我国近代音乐文化的发展是具有深远的历史意义的。
6、中国古代的音乐理论发展较慢，在“正史”中地位不高，没有能留下更多的书面资料。
5.西方的音乐研究经历了哪几个发展阶段?
近代中世纪末期音乐研究逐渐摆脱了古代理论的束缚，音乐中显现出人文主义倾向，它在美学上是古典美育论的延续，并与后来的情绪论相衔接，文艺复兴时代，音乐研究的中心仍然是音乐理论。
七个。公元4世纪至20世纪西方艺术音乐发展的历史，学者们对断代的划分有不同见解，西方音乐的发展通常分为七个断代，分别是：古代、中世纪、新艺术与文艺复兴、巴洛克、古典、浪漫、20世纪等音乐风格时期。
文艺复兴时期约为公元1450-1600年，在中世纪“新艺术”的基础上，更加追求人性的解放与对人的内心情感的抒发与表达。这时的音乐家在人文主义思潮的推动下，对复调音乐进行了发展和变革，声乐与器乐逐渐分离而独立发展。
七个断代。分别有：古希腊古罗马音乐时期、中世纪音乐时期、文艺复兴时期、巴洛克时期、古典主义时期、浪漫主义时期、20世纪音乐。
音乐教育学生应该如何推动本学科的发展
加强实践教学 实践教学是音乐教育的重要环节，它能够培养学生的实践能力和创新精神。在实践教学中，教师需要根据学生的实际情况和学科特点，组织多种形式的实践活动，如音乐会、演唱会、音乐比赛等。
要树立学习意识，认真学习教材，新课程标准和 教育 理论，深化学习本学科相关专业知识，不断提高业务水平。 要树立责任意识，以主人翁的态度，关注学校，关心学生，敬业爱岗。
老师应简化自己的讲解，多提问学生的感受，引导学生多听、多想，主动体验，参与创造活动。以《沃尔塔瓦河》为例，为了让学生的想象不受约束，我在初听音乐时并没有告知标题，而是让学生自己听着音乐插上想象的翅膀。
欣赏法：音乐教育作为一种审美教育，并不是纯知识理论传授，感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐都必须以掌握一定的技能、技巧为基础。通过播放歌曲让学生去体会，如一些童声演唱的歌曲，让学生去听歌曲的演唱顺序和情感。
拓展后最终要回到音乐中。让音乐与生活沟通起来，拓展广阔的教学空间。音乐本来就是从生活中创造出来的。我们在音乐教学过程中根据教学需要，实现教师、学生、教材、教具、教学环境与生活的多方面横向联系，及他们之间的相互作用和影响。
比如：在初一第二单元的《走进大自然》的教学中，我让学生利用网络等手段收集相关资料、在大自然中找音乐中表现内容、也让他们尝试用自己的音乐语汇表现自己生活中的音乐。
到此，以上就是小编对于音乐学科的内容包括四个方面的问题就介绍到这了，希望介绍的几点解答对大家有用，有任何问题和不懂的，欢迎各位老师在评论区讨论，给我留言。
微信扫一扫打赏
